妈妈，我想多待一会儿
有一回，一个学生在生活营进行活动时，欺负营内的其他同学，营里负责导师多次向我投诉，使我开始观察这个孩子的动机所在。一直到有天，我亲眼目睹他打同学时，我把他叫到我身边，并且温和地问他发生什么事，但是，这个孩子对老师却带着敌意，在他的反应回答中就冒出一句话：“我不告诉你，你们老师每个都是一样的！”就那么一句简短的话，却也触伤了我的心灵，让我心在滴血啊！老师，您可听到孩子的呐喊？他是否也在承受着老师‘无理’的伤害呢？我不会对一个受伤的小孩施压力，我向这位同学道歉，并告诉他，我必须‘中止’他参与别人的活动，因为他的举动有可能伤害到身边的人，这对其他人是不公平的，但是，我表明我绝对愿意陪伴着他。
我把有关孩子带到一个角落，并没有强求孩子回答我的任何问题，我只是用我的诚意陪伴着他，接受他，很快的，他信任了我而愿意和我交谈。之后他自己开口告诉我有关他自己的情绪。另外，我采用过去生活的点滴，引导这位同学了解学习相处之道。生活营结束时，学生还向妈妈要求，要多留下来一些时候。
在任何时候，当孩子出现了状况，给他们时间和我们谈谈，以宽容的心量去听一听他们的心声，我想，我们会很容易谅解他们的处境。就以这个例子，一开始，我便没有用自己的观点来指责他：“你错了因为你打人”、“你不应该这样”等等的定罪词语。学会欣赏学生，然后接受学生的一切长短，有些人可能认为那份欣赏是多余的，但，对一个孩子来说，这份接受往往有如天降甘露。一个信任的眼神、一个激励的微笑都是一种接受的显示，不要因为我们大人的不以为，却不小心地毁了学生的一切。
误区
j 教育必须以优点做出发点，老师一开口，便感觉到一种指责的口吻，这不单只破坏与学生们的沟通，建立不了关系，也很难从孩子身上拿到真正的原因或答案。
k 虽然感觉上老师的出发点，是接受；但是，所传达的语言，让学生们感觉到又是另一番指责，要孩子真诚回答，难矣！
l 说道理要看时机，先体会在当下，孩子是否能接受我们的训示？如果不能，说了也是枉然，不是吗？此句中，幸亏老师有表明其接受度，才能维续一些效果。
