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感谢恩师

我的成长和我今天在教育界稍微有点的成就,要感恩小学的一位老师 -- 张璐璐老师,一位对我起很深影响的好老师。虽然老师已经去世多年,但在我心中,对于恩师浩大的爱与关怀,也常常会泛起无数的感恩与怀念。

不知道什么原因,张老师很疼我。小时候,有一段时间,张老师每天在上学校时,都会顺道带我一起去上学。当时家境贫寒的我,父母忙于工作挣钱,根本也无暇兼顾我的生活,张老师无形中成了我的依偎,有些时候,还能得到老师为我准备的午餐及额外的功课辅导。师恩伟大,难以忘怀!

童年的记忆,因为张老师而有了色彩,她对我无私的爱与关怀,影响我走入教育这条路。她从没有对我采用任何责骂或鞭打,在我印象中,她总是这样慈祥地护着我,使我得以感应到‘爱’的力量,一路长大、成人。她那曾经在风雨中,为我撑伞遮雨的一幕,难以叫我忘怀,一位这样慈祥的张老师,奠定了我在教育的路上,势必要给于下一代更为具体的关怀与爱。

小学,张老师是我们的级任老师。当我们犯错时,她难能惩罚,总会清清楚楚地,明明觉觉的让我们知道自己的错误,没有严厉的指责,也没有恶声的责骂,一句一句地、温和地劝说,慈爱的眼神,多和蔼可亲。记得曾在任班长的一天,我以喊叫的方式命令班上的同学安静,看在眼里的张老师,想必是有许多的难过在心里,因为她从没有用这样的方式教育我们。过后,张老师以温和的口气引导我说:“虽然同学们很吵,但是,如果你大声的吼骂同学们,那么,班上最吵的人不就是你了吗?你是位班长,不应该如此地骂喊。”这让我尝试去意会,在课室里谩骂孩子的老师,是否是班上最吵闹的人呢?

慈祥和蔼的张老师,总是用很宽宏的胸怀,引导我们如何在心中培育爱和关怀,在学习中学习如何去原谅别人的过失。我想,我今天能常怀感恩的心,也应该是有张老师给予我爱的加护吧!一个小孩,如果常常生活在爱的环境里,长大后,相信也能够拥有感恩仁慈的心。

张老师的和蔼慈祥,加上认真的引导,领着我们以知理的理念去思考。我是幸运的,小学的生涯中,充满着那份慈爱的回忆。张老师的认真与指引,使我在未来的人生道路,常怀感恩的心态来与人相互动。真的,好期待,也好希望:我们的老师,也能让我们的孩子得到那一份幸运!

现今的教育体系因受到多方面的困扰,许多老师虽然不愿意,但是似乎也没辙,只能继续以‘成绩’来当教育的成败,明知不可为而为之。学生考不好,老师责备、体罚,有些家长的不谅解,也给学生加剧了沉重的压力。难道不可以说,这是一种含有‘毒性’的教育吗?希望老师们能够努力地为我们的教育注入慈祥和蔼的颜色,让它亮丽了学生们的人生跑道。

不明白的课业,
老师耐心的指导。
讨论时,
老师像慈母
像爸爸
像哥姐的可亲。
有烦恼
老师像梦中的天使,
呵护着,
使学生如一颗颗的种子,
被爱滋润
开心地萌芽、健康地、茁壮地
成长。




二、和蔼可亲(approachable

师生之间的感情是微妙的。一开始,老师便是孩子们现在或未来的一个可信度强的导航员,除了家人,学校教师是孩子们最亲近及接触最长时间的人,因此,老师对孩子的人格及成长扮演者不可抹煞的角色,无形中也成为影响孩子未来成长及成就的重要人物之一。

既是对学生影响深远的人,老师的态度也相对的占有了极为重要的角色。事实上,大部分学生都比较喜欢‘和蔼可亲’的老师;和蔼可亲的首推条件是老师会心的笑容,这一种笑容往往可以发挥起无限的力量,去除学生在学习过程中的畏惧和担心;如果,老师能让学生们觉得老师比他们的朋友还亲切、能聊天、谈心,并且可以诚心诚意地听取他们的心声,协助学生们解决问题,我相信,这样的老师,在同学们面前就像好朋友,好军师,孩子也比较能够接受这样老师的批评,建议或指责,从而了以改进自己的缺点及积极地学习。
一位和蔼可亲的老师,对待学生就有如对待自己一般,尽求发挥教育的真谛,为孩子们增长智慧,传授知识,培育和谐情感,使教育过程得以发挥其作用。无疑的,当这些老师走入课室,学生将会以更加舒坦和轻松的心情学习。

反之如果老师常常把怒气往学生身上浇,大声地训斥无法完成功课或行为出现状况的孩子,或在教学时,摆着一幅凶相的脸孔,让孩子们觉得遥不可及,要让学生愉快地学习和亲近,想必是相当困难的事。而,如果孩子每天都带着一颗颤抖的心来上课,担心不知何时会踩到老师的地雷而被炸伤,这无形中加强了孩子对于教育的负面思维与感受,间接的影响孩子未来的健康成长。


简单来说,请不要让孩子们觉得:‘学校比外面的世界更恐怖!’

妈妈,我想多待一会儿


有一回,一个学生在生活营进行活动时,欺负营内的其他同学,营里负责导师多次向我投诉,使我开始观察这个孩子的动机所在。一直到有天,我亲眼目睹他打同学时,我把他叫到我身边,并且温和地问他发生什么事,但是,这个孩子对老师却带着敌意,在他的反应回答中就冒出一句话:“我不告诉你,你们老师每个都是一样的!”就那么一句简短的话,却也触伤了我的心灵,让我心在滴血啊!老师,您可听到孩子的呐喊?他是否也在承受着老师‘无理’的伤害呢?我不会对一个受伤的小孩施压力,我向这位同学道歉,并告诉他,我必须‘中止’他参与别人的活动,因为他的举动有可能伤害到身边的人,这对其他人是不公平的,但是,我表明我绝对愿意陪伴着他。

我把有关孩子带到一个角落,并没有强求孩子回答我的任何问题,我只是用我的诚意陪伴着他,接受他,很快的,他信任了我而愿意和我交谈。之后他自己开口告诉我有关他自己的情绪。另外,我采用过去生活的点滴,引导这位同学了解学习相处之道。生活营结束时,学生还向妈妈要求,要多留下来一些时候。

在任何时候,当孩子出现了状况,给他们时间和我们谈谈,以宽容的心量去听一听他们的心声,我想,我们会很容易谅解他们的处境。就以这个例子,一开始,我便没有用自己的观点来指责他:“你错了因为你打人”、“你不应该这样”等等的定罪词语。学会欣赏学生,然后接受学生的一切长短,有些人可能认为那份欣赏是多余的,但,对一个孩子来说,这份接受往往有如天降甘露。一个信任的眼神、一个激励的微笑都是一种接受的显示,不要因为我们大人的不以为,却不小心地毁了学生的一切。


  
误区
j 教育必须以优点做出发点,老师一开口,便感觉到一种指责的口吻,这不单只破坏与学生们的沟通,建立不了关系,也很难从孩子身上拿到真正的原因或答案。
k  虽然感觉上老师的出发点,是接受;但是,所传达的语言,让学生们感觉到又是另一番指责,要孩子真诚回答,难矣!
l  说道理要看时机,先体会在当下,孩子是否能接受我们的训示?如果不能,说了也是枉然,不是吗?此句中,幸亏老师有表明其接受度,才能维续一些效果。