‘对与错’、‘好与坏’
定义何在？
是主观？
是个人观点？
太多的主观，
加剧两代间的鸿沟
多一份谅解，
将化解无数的隔阂
许多问题也就迎刃而解。
三、谅解（understanding）
爱因斯旦曾如此说过：“谅解也是一种教育”。
老师在学生学习过程中，体谅学生的学习处境，从而走进学生的思维空间，耐心地给于引导，不加入主观性的因素或批评，不大声谴责和挖苦学生的错误。
当我们犯上某个问题或是面对某种困扰时，间中都会有一些原因，这些原因也许是很容易被接受或认同，但是，有些原因却会超越我们的认知范围，这时候的我们，将会渴望一股外来的包容力，希望别人对于我们的错误能够给于适度的谅解，设身处地地为我们着想；这个谅解多数能给我们带来无比的力量；就此，老师的谅解，能有效地培养孩子们对老师的敬爱，更加能和培养他们正确的思维及健全的人格；很多时候，老师的一言一语，哪怕是一句短短几个字的体谅，也能发挥其力量，得以把学生们的疑惑消失，拉回正规的道路；反之，一句不通情的指责或含带羞辱的话，也足以毁了孩子的一生。
在教育的里程碑上，老师先要了解，甚至谅解一个事实 - 学中会错、错中能学。学习中的孩子，没有一个是不会不犯错的，重要的是，老师是否能在学生犯错之后，了解过程中的根由、谅解闪失，引导孩子，借着这一次的过失的环节里，明白错的根源，并且从这个错误经验中，体会到一些法则，或掌控一些判断事情的真伪，善恶、是非与对错的能力。
谅解是对别人的体谅理解，是人与人交往过程中，不计较别人的过失,甚至错误的一种态度，尤其在教育行为中谅解孩子的过失尤为重要，往往这样的情景会是一种引导，孩子将来也会以此心态去谅解别人。
对于个别偶尔做了错事的孩子，教师不必事无巨细，动辄批评，取而代之的是小心处理、不带有伤害对方感受的途径加以接受、引导、讲解，这种宽容方式不止有助于尊重学生的自尊心，多数时候孩子也乐得接受。
谅解孩子也包含着教师对孩子的爱，如何让孩子感受到老师对他的爱，这需要我们教育工作者对孩子的行为思想多使用理解和宽容。
如果我们有意达成谅解的心态，首先，我们必须平和我们心中的一股戾气，不因孩子的闪失而触怒肝火；在这里，想强调一句话：做错事的小孩，不是坏小孩。通过我们慈心的探讨，去感应孩子们不知所以然的想法，并且让孩子学会以老师对他们谅解的态度，去谅解别人的处境，并能从中培养理解及尊重他人。相反的，在实际教学中，有些老师们会借着孩子犯错的时机，挂着诸如“你这样是错的”、“你不应该这样。。。”、“你应该那样。。。”等等的话，跌入了说教式的陷阱里，让孩子升起抗拒听教的心态而其学习的效果，失去了自主性学习的机会。
