无为而有为
接受
是教育的根底
接受孩子的一切，
强、弱、好、坏、贫、富。。。
平等，宽容
对孩子们的教育给于奏效，
建立了
信任、信心及人格素质。
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传统的教育程序，让人留下大人训，小孩听的画面；大人传授，小孩接受。而，你我大概都明白，教育的根本理念，不能只是着重于知识的传递，这也得包含所谓的智慧、品德与对于人生意义的了解。然，要让孩子拥有这一切，必须让孩子建构起对于自己的认知感，就此，不歧视小孩，不小看小孩，不对小孩无理辱骂，多关心他们，使小孩肯定他们自己，从而明白学习的意义，愿意接受教导，小树最终将成为一棵能给于别人蔽荫的大树啊！
由此，师长在面对孩子时，少挑缺陷，多一份欣赏；少一份苛刻的要求，多一份肯定的接受；当一个人拥有被接受的感觉，他将给于自己肯定及清楚为什么自己会那么做，而在被师长接受的当儿找到安全感、爱与自尊；在孩子成长的过程当中，这三种条件如果无法被满足，孩子们将会产生许多无形的困境和自以为的委屈。反之，孩子若觉得被尊重，也会对学习起积极性的意义，处事能更加仔细，及避开不必要的错误。
接受孩子的一切，并不代表师长们不需要处理孩子成长中的问题、过失、缺点、或毛病，只是建议老师们或家长们，要小心的判断，以避免为孩子提供的不良效果的教学法，如：信心的折损、学习兴趣的退缩、活力的疲弱、大人小孩间关系的对立等等后遗症。我相信，如果师长能够以一颗宽容的心，去聆听、去接纳孩子的一切，在观点上换一个角度，不专断，不主观，这将形成无限的力量，教育奏效的可能性也因此加强许多。
可以那么说，善于接受是一门能使教育工作更加有效、更加优质的技巧和艺术。接受并不代表赞同，它是执行教育工作者对学生的包容、尊重、诚意和爱心，而这些的含量却常常发挥无限的力量，让一位教育者顺利的完成教育的目的及使命。
接受度包括：
一、理解性接受：
老师以一个诚恳的心去理解学生，能接受来自不同阶层的学生，包括学生的好、坏、贫和富。另外，老师也能接纳学生的缺点和优点,借着对于孩子们的接受，老师便能善巧地在孩子遇到困难时，和学生沟通及给予正向的协助与关爱。
二、情感性接受：
借着对孩子的一份情感性接受， 当孩子犯错时， 我们便能轻易的避开恶怒痛斥，以爱打通和孩子间沟通的管道，让孩子感觉他不被排斥，消除孩子对师长们的隔膜，而增加一份尊重、信任及好感；如果孩子也能舒坦的接受了师长的关爱模式，那么，他们便能较容易接受老师的劝说或指导。
