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优质教育篇。正向惩罚（三）

正向惩罚要有目的

正向的惩罚是一种教育指导或技巧，其目的要有很明确的意识，使学生能在接受惩罚中改过，并健康的成长。但是，正向惩罚不是给学生学习的最终目的，它只是学生学习过程中的一种教育指导。

正向惩罚具备灵活性

教师在进行正向惩罚时有必要根据学生的犯错度数灵活地进行。因为学生的性格各异，性格有别。同时，千篇一律的惩罚不能达到对症下药的疗效。

正向惩罚的方式

正向惩罚必须结合沟通、激励、感化、讲解和给于适度的欣赏；以这些方式互相结合，其效果能达到教育学生的目标。

正向惩罚必须适度

教育的正规惩罚都忌讳对学生进行心灵上的施暴，它不但对犯错的学生起不了效果，而且有可能导致学生心理受创伤，对老师产生反感作用，那么，我们的教育将会是以失败收场。

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优质教育篇。正向惩罚（二）

正向惩罚的方法

正向惩罚是一种教育手段，其目的是引导犯错的孩子不再犯错，更没带有污辱孩子的人格及尊严的意思。孩子犯了错误，教师有责任对他们进行教育引导以到达教育的目标，因为教育的核心是一个“人”字，是培养健康人格，惩罚的目标是让孩子对自己的过错承担责任，而以正向的方式惩罚孩子，必要做到对孩子有教育启发的作用负责，而且又要使孩子心悦诚服，能让学生分清是非善恶，改正缺点和错误。

以下提供了几项有关正向的惩罚方式作参考：

一、在罚孩子之前能给以教育启示：

当孩子犯错时，老师能讲解其错误的地方，使学生明白应该怎么做以及违反的后果；在必要时，按规章施与惩罚，比如：学生在学校乱丢垃圾，就罚学生拾垃圾。这样可使学生明白问题所在，并能从惩罚中得到教育，避免在学生不明原由的情况下惩罚。

二、惩罚必须公正

老师惩罚犯错的学生，不会依学生的成绩或家境而有所删减，只要是犯错，一律是一视同仁的，这也能避免孩子因为老师不公正的处罚而影响情绪或对老师不信任。

三、惩罚与尊重必须是相结合的

在惩罚时必须避免伤害学生的自尊，精神或身体。比如：当学生在考场作弊时，避免当众羞辱他，我会增加孩子的考试范围，让他对其考试负起更大的责任，借机强化他对于考试制度的一种尊重。

四、惩罚必须是能让学生接受性的

让学生感受到惩罚不是一种刻意为难的行为，最终是为了自己好，使学生体会到教师对自己的关心。这样的惩罚更能令学生接受，更有效果。

五、惩罚是针对有关事情不是针对学生

比如老师在惩罚犯错的学生，勿以之前曾犯错的事情再重提，或又在加重惩罚有关学生因为他曾经在其他方面犯错过。

六、选对时间惩罚

充分把握惩罚时机是极其重要的。在学生犯错时，若能及时给于惩罚，避免追究一些已经发生良久的个案，这样才不至于让学生觉得教师在故意刁难，而对老师缺乏了信心。

七、惩罚要言出必行

通常老师为了避免学生犯错，比如老师要学生上课时间到必须在课室前排队进课室，任何学生不排队的将会被罚站在课室外一直到放学，这有可能是一句随性的话，可是说了出口又觉得很严重而不能进行，学生会觉得老师只是说着玩的而不需认真；当然，我反对这样的惩罚方法。

所有，教师在建立惩罚时，尽可能做到合理。在根据规范实施惩罚时，一定要言出必行，不可说了不做，或说过头而不好实施，这些做法都会使惩罚失去应有的效应。

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优质教育篇。正向惩罚（一）

老师

赋予孩子天使的爱

为了纠正孩子的错误

确定善思维

有者不经意

给予了魔鬼的手段

惩罚

让孩子因怕而学习

唉哉！

正向惩罚

学校教育中，教师常常会采取各种教育措施，诸如惩罚、奖励等来引导学生们朝着教育既定的目标发展。在事实上，纵观我国普遍的学校教学，惩罚老早就已经成为教师们常用的教育手腕，可适当利用一些惩罚，让其运用得当，通常都能制止不当的问题行为再发生；然而，万一运用不当，不但不能制止问题行为，反而造成逆反或对抗性行为，因此，必须慎用。

当然，惩罚和体罚是两个绝然不同的东西；对我而言，体罚所带来的破坏比建设来得大，因此，我坚守在我们的正规教育所实行的惩罚里头，绝对不能用体罚，或是伤害性的心灵折磨这种体制，而身为老师的我们，需要给学生的是一种建立健康品格的纠正技巧。

重申一句话，不管老师们多么的仁慈，社会依然处处有暴力，可是，我坚持认为，暴力绝对不可以来至于学校里头，如果连老师都采用有如流氓的手腕，我们的孩子还能往哪里学到委婉高雅的道德修养呢？

在这里，我们提供一个名为正向惩罚的方法，所谓正向惩罚通常是往教育的角度为根基，而希望能引导被惩罚者不再做出不恰当的行为，而且学生往往会因为这正向的惩罚而向善、向美及向上学习。同时，正规的惩罚忌讳拿学生应该做的事来当惩罚，这样的惩罚尺度本身就是一项错误，是没有资格再使用来纠正别人的错。

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IEM 强化的是一种基于各阶层的人本教育，这包括了幼儿教育，青少年教育及成年人教育。

在成长中，我们进行了许多重要的学习经验，比如 IEM 依着孩子所能持续专注力的时长，4-6岁小孩的专注力为20分钟，来设计课程及活动，以便让孩子更有效率、更有效果的掌控各种学习所带来的成果。

我们相信，只要在孩子的成长过程中给予不断的鼓励，将对孩子的成长起着很强的作用力。

IEM也了解到训练孩子的发展不单单只是满足他的独特性，也必须考量不同阶段的共同发展，因此， IEM 教学法则是一套着重与维系孩童均衡发展，依据的重点包括：

具探索性的环境
具自主性的活动
具个别与集体的活动
具老师与学生，同侪与同侪间的互动
具静与动的活动

IEM 依着六大教学哲理，持续不断的改良及加强我们的教学法则，这包括：

1 品质与数量
2 传统与非传统
3 效率与效果
4 紧记式与自主式学习
5 个人的与普遍的
6 教育与商业

近几年，我们更加推出高品质的教学法：IEM 主题教学、IEM 环境教学、十大多元智能教学、及智慧教学法。通过这些，IEM 教学法让孩子达到了在智力与创意，情绪与逆境以及道德与社交等方面的有效发展。

【 IEM 旭阳幼稚园恳亲晚会筹委】

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IEM 摘要

IEM文教机构是在幼儿教育、高瞻托管教育、青少年教育及成年人教育界所认识的一间文教机构。

由林保如教育博士于1987年所创立。

于1997年成立IEM文教机构，
作为幼儿教育、高瞻托管教育、青少年教育及成年人教育的咨询机构。

组织IEM课程发展小组，不断的研习现有的教学系统。

不断的提升及研发一系列有效的IEM教学法则。

让孩子在具备高素质的学习经验和机会下学习。

让超过五千户家庭受惠。

不断的邀请幼儿教育机构，托管中心，
补习中心一起通过联盟的模式分享着这一个独特的教学理念。

以IEM概念中心‘的标志牌匾作为鉴定IEM教学法则的合格认可证。

管理超过30间采用IEM教学系统的学校与单位

拥有超过200位教职员在这一系统下接受训练。

提供全面性教育服务，
包括幼儿园，补习中心，高瞻教育托管中心，
假日/生活营，青少年俱乐部，辅导及特殊教育。

鼓励父母与家庭的参与。

坚持教师的训练与发展。

管理者的专业训练。

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IEM 公司背景

快乐的成为一位IEM的孩子

一个人的成长过程中，我们相信‘让孩子成为孩子’是很重要的。然而，现今着重分数主义的社会观，让我们觉得应该更加秉持我们的这一理念。
然而，很多学校徘徊在传统教育（例如填鸭式教育，藤鞭教育）与超越传统的教育观（例如：主题教学，建构教学等）之间。

IEM教学系统不主张藤鞭教育。取而代之的是塑造一个具有爱心的，尊敬的，自律的教育个体。我们不断的在传统与非传统的教育间取得平衡。所有的课程设计也都考虑到宽与广的平衡让孩子们为接下来的生活做好必要的准备。

IEM 教学法则着重：

I: 智力与创意智商

E: 情绪与逆境智商

M: 道德与社交

IEM教学法早在1987年在旭阳幼稚园开始营运。为了把这一个独特的教育理念得以与更多人分享，于是，林保如教育博士由1997年开始，成立IEM文教机构，召集一组专业人士，以进行课程的推广及研发。我们的定时与常年训练，让我们更能提高更有素质的教育理念。

IEM基本上不是一个连锁机构，而是把一组教育理念相同的人结盟起来，成为伙伴，一起为社区的的孩子们服务，广播IEM教学，让更多的莘莘学子在不同的环境架构与文化背景下受惠。

今天，IEM超过了30间的联盟单位，为成就孩子的成长做出努力。目前，有超过4500户家庭也即超过5000名孩子在此一系统下受惠。