变相体罚
在任何时候，老师都是学生学习旅程中的一位极重要的引导者，变相的体罚就如宇航员的错误航向，往往会造成学生误入错误的方向，影响深远。
以下所谈及的是我国目前一些教育者对我们孩子进行的一些变相体罚：
一、殴打：这包括打耳光、掴脸、半蹲、来头发、捏耳坠等等。
二、罚站： 这些一些老师普遍采用的体罚方式。有教师认为：我既不打学生耳光，又不拉学生头发，更不殴打学生，罚站学生，根本不算体罚。同时，罚站也很少招致社会、学校、家长批评，学生又承受得了，因而，只要是学生违规就随时可以罚站他。甚至有些教师把学生罚站上数小时，甚至有时，一些老师会罚学生站在烈日下以示惩罚。老师，孩子是来受教育的，若是这样的惩罚请问，孩子能听课吗？
三、给学生羞辱。有些老师认为给学生羞辱能让学生记得自己的错误，因此不顾学生的人格和自尊心，任意地辱骂、讽刺或嘲笑学生的错误，比如：“朽木不可雕”、“无可救药”、或替学生取了难听的外号，引起班上同学一起取笑。这样的差辱必然会损伤学生的自尊心，使他们难堪，而变得灰心，对老师也反感，有些学生会因此而逃学为了躲避这些老师的课。
四、恐吓学生。有时，老师不以为的一句话，其实带着恐吓的成分，比如：“你不再把生字听写好，下次就不必要听写了 ”、“你再不把功课完成，老师就把你的家长请来！”等等的话语，有些学生会因这些话而在心里出现一种反抗的心理，他们有时会故意在学校搞一些破坏的行为，捣乱课室破坏学校的设备来表示不满的情绪。
变相体罚所带来的祸害
往往老师的变相体罚给教育带来不堪想象的后果，其祸害是极大的。目前的校园暴力事件，学生对老师的体罚不满就以各种方式来表达，挂花老师的车、捣毁教师办公室等等是一些有目共睹的事件。
学生在犯上错误时，老师应该给以正确的教育引导他们的走向，一味的处罚难以改变学生不正确的态度。虽然体罚有时可以达到特定的制止学生某些行为，但是体罚也会使学生选择逃避，或不是诚心去改正错误，这样的体罚是没有效果的。而且，变相的体罚会带来学生的焦虑，过度的处罚也会损害学生身心的健康。一位屡次犯上同样错误的学生对体罚会极度反感，而且，教师往往在学生重犯时又加重了体罚，这无形中导致体罚的恶性循环，带来了不堪设想的教育开倒车。
我真的不希望看到校园内，充斥着不快的情节，惩罚让人敬畏，与其说正向惩罚，恒不如说正向加强法；希望以上这些说明给老师当参考，每个同学都会犯错误，但希望老师用科学的手法来教育学生，只要方法得当，就一定能收到良好的教育效果，培养出一批又一批的有用之材。
感恩老师！
注：
老师在运用惩罚手段时，还要考虑到学生的年龄、性别、个性特点、是初犯还是屡教不改等等，而且惩罚要适度和必须要从教育的愿望出发。另外，惩罚要适度，这里指应由一种教育的心态为根基，不宜滥用，更要慎用，如果用得过多、过重，就会伤害学生的自尊心和进取心，从而失去教育意义。
